1149号 大班艺术活动：玩泥

东莞市东华幼儿园   黄小花

【设计意图】

《纲要》中指出：“要充分利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间，善于发现幼儿感兴趣的事物所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”植树节来临，老师组织幼儿进行种植活动，期间幼儿对泥土产生浓厚的兴趣，他们高兴地蹲在种植区里挖泥、揉捏泥巴，玩得不亦乐乎。喜欢水、泥、沙、石等自然物是所有孩子的天性，泥土在我们生活中随处可见，因此，设计者尝试利用“泥巴”这一丰富的自然资源，开展一系列的区域活动。通过在区域中为幼儿提供丰富的材料和充足的时间，鼓励幼儿大胆探索，充分地表达，获得丰富的知识经验。

区域活动总目标:

1、引导幼儿探索泥土的不同玩法，获取对泥土的感性认识。

2、体验玩泥的乐趣。

区域名称：美术区

活动目标：

1、掌握将干泥土调制成彩泥的方法。

2、学会团圆、搓长、压扁、粘合等简单的动作技能。

3、激发幼儿对泥工活动的兴趣。

活  动 1：《好玩的彩泥》

活动准备：干泥土若干；泥工垫5张、碗5个；水、颜料若干。

玩    法：幼儿在泥土中加水和颜料搅拌，将泥土调制成彩泥。再利用调制好的彩泥进行手工捏制。

区域名称：科学区

活动内容：《泥土变细了》

活动目标：1、初步学习使用工具区分泥土粗细。

2、培养幼儿积极动脑，大胆探索的精神。

活动准备：漏斗、筛子若干；干泥土若干、三个盆子；记录表4份、笔。

玩    法：1、猜想：筛子和漏斗中哪一种工具筛出来的泥土最细？猜想并进行记录。

2、操作：用筛子和漏斗进行实验，并把实验结果记录在实验记录表上。

附记录表：

区域名称：建构区

活动内容：《我是小小建筑师》

活动目标：1、了解泥土的特性，学习房子的基本建构技能。

2、体验合作的乐趣，感受成功的喜悦。

活动准备：砖头、泥土、纸皮、稻草若干；建构工具；房子模型。

指导要点：幼儿利用砖头、泥土、纸皮、稻草等材料来搭建房子，在建构的过程当中，要注意引导幼儿学会分工合作，共同完成作品。

区域名称：健康区

活动目标：

1、引导幼儿大胆发泄内心的恐惧。

2、运用感官感知不同的东西，加强触觉识别力。

活  动 1：《把“害怕”赶走》

活动准备：画纸、画笔若干；泥团若干；双面胶。

玩    法：幼儿将自己最害怕的东西画出来，并把画好的画粘在墙上，再用泥团用力朝着自己最害怕的事物投掷。

活  动 2：《踩一踩》

活动准备：大盆子；湿泥、石头、纸、豆、树叶若干。

玩    法：湿泥土放置在大盆子里，幼儿可以利用全身各部位接触泥土，在幼儿逐渐接受的基础上，

在湿泥里面投放其他接触物如纸、树叶、豆等，强化孩子触觉识别力，以促进其感觉发展。

活动反思:

普通的“泥土”简易材料，隐含意想不到的教育价值。在美术区活动中，教师投放了许多材料，幼儿根据自己的水平自主选择操作材料，可以做砖头、制作彩泥、串泥球，也可以进行泥条画和泥板画。操作时，幼儿非常地专注，通过自由地玩泥学会了团圆、搓长、压扁、粘合等简单的动作技能。在科学区活动中，幼儿先进行猜想和记录，再进行实验，观察筛网和漏斗哪种工具筛出来的泥土比较细，并记录在实验记录表上。实验的过程中，幼儿能够积极探索，大胆发现。在建构区里，幼儿对用泥土搭建房子的活动非常感兴趣，搭建房子过程中，能够注意分工合作，共同完成作品，通过操作感知，也进一步感知泥土具有柔韧性的特性。设置健康区时，设计者把握《纲要》中提出的“树立正确的健康观念，重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康”的原则，为了让幼儿发泄内心的恐惧，特提供“把害怕赶走”的发泄区，让幼儿利用泥团朝自己最害怕的事物投掷，从而发泄自己内心的恐惧，让小小的泥团在保护幼儿身心健康方面发挥作用，达到意想不到的效果。在《踩一踩》活动中，为了加强幼儿的触觉识别力，教师在泥浆当中加入了许多石头、报纸、树叶、豆子等物品，让幼儿运用感官感知物品，进一步加强幼儿的触觉识别力。

在设计《玩泥》区域活动时，设计者注意了以下三方面：

一、区域活动内容的选择符合幼儿的年龄水平和兴趣。幼儿的兴趣点与关注点是教育的有效起点，也是孩子真正学习的动机。喜欢水、泥、沙、石等自然物是所有孩子的天性，因此设计者在创设区域活动的时候，及时捕捉了幼儿这一兴趣点，投放了大量的泥土创设多种方法让幼儿操作。在开展玩泥系列区域活动中，幼儿兴趣浓厚，能够大胆探索泥土的不同玩法，从中体会玩泥的乐趣。

二、区域材料投放具有层次性。区域材料是进行自主探究的基础，因此材料的投放要具有层次性。设计玩泥系列区域活动时，在材料投放方面，设计者能够兼顾每个层次幼儿，为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件，如美术区和健康区所投放的操作材料都体现了层次性。

三、区域活动中体现了教师的指导性和幼儿的自主性。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。区域活动前，对于“泥土可以怎么玩”这个问题，教师先引导幼儿进行了交流讨论，启发幼儿开阔思路，大胆探讨泥土的不同玩法。活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的意愿和能力，操作各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习，这些都体现了幼儿的自主性。当幼儿因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，教师能够及时给予指导。

对幼儿的评价，依赖于教师对幼儿细心地观察和记录。本次区域活动在评价方面还略显不足：在开展玩泥系列区域活动中，教师观察幼儿操作的过程中，未进行相关记录，使教师在区域评价中缺乏有效的观察和记录。另外，评价方法比较单一，只是采用了由教师设置或提出问题进行讨论，师生共同总结的讨论法。其实，教师还可以采用成果展示法，通过幼儿的作品展示，或者让幼儿自己将探索尝试的方法和过程再次进行当众介绍演示，如进行美工区或建构区中作品的展示与介绍，让幼儿自己介绍互动交流，分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，发展幼儿的个性和创新能力。